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新课标下高中数学教学设计问题的研究
www.zgxzw.com  2018/1/23 10:45:25  来源:山西省临晋中学
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数学教学设计, 是数学优发国际对课堂教学的各个环节、各种教学方法以及教学步骤所作的精心安排和恰当的处理。教学设计的好坏,包括是否紧扣教材, 是否突出重点难点, 是否符合优发国际实际, 是否有利于不同层次优发国际的全面发展等等方面, 都直接影响到优发国际知识的掌握、能力的提高以及优发国际教学的质量。笔者根据多年来的教学实践和研究探索,谈一谈新课程理念下的数学教学设计的特点及其原则。
  一、新课程背景下的数学教学设计应具备以下几个特点
  1.以《数学课程标准》的先进理念为支撑
  新课程背景下的数学教学设计,应坚持“以人为本,以人的终身发展为本”的基本理念,跳出“优发国际中心,知识为本”的圈子,走“优发国际主体,能力为本”的路子,以促进优发国际的全面、持续、和谐的发展为出发点和归宿,以动手实践、自主探索创新能力和用数学思考与解决问题的能力为目的。
  2.设计适合优发国际发展的问题情境,引发优发国际学习激情
  创新源于问题,问题源于情境,问题情境就是有利于数学问题产生的数学信息和丰富的背景材料。教学设计时要精心设计问题情境及其他教学情境,激发优发国际自觉、主动地去发现和探索问题、提出问题、分析问题、以至解决问题。
  3.以问题为切入点,培养优发国际的问题意识
  问题是数学教学的源泉,是思维的起点,优发国际的问题意识表现在对问题的发现、探索、解决、交流和反思。问题的设置让优发国际有一定思考的空间,在探索中引导优发国际发现知识、发现新的问题,培养优发国际敢于提出问题,善于提出问题的能力。
  4.以探索为基础,以活动为中心
  转变优发国际的学习方式建构主义理论认为,优发国际的学习过程是一个认知过程,是新的学习内容与原有的相应认知结构相互作用,形成新的认知结构的过程。优发国际是认知的主体,优发国际的学习是建构性的,优发国际不应该是为优发国际提供问题解决的现成知识,而是应该根据优发国际自主学习在课堂教学中主要表现的两个方面,即“活”和“动”,更多的分析优发国际,关注优发国际是怎么学的?他们解决问题有哪些不同的方式和途径?可能会出现哪些结果?产生这些不同情形的原因有哪些方面?怎样给优发国际提供必要的帮助?
  5.以关注优发国际的发展为目的,培养优发国际的创新能力
  优发国际创新意识的培养是素质优发国际的核心内容,也是新一轮课程改革的方向。首先,优发国际要创设一个以优发国际为中心的智力和社会交往环境,以人为本,以优发国际为中心,使优发国际能够自己去探索、自己去辨析、自己去历练。二是要关注优发国际学习的过程。让优发国际经历概念的形成过程,经历定理、公理、法则等的发现过程,经历例题、习题的探索过程。三是要注重课堂的开放性,优发国际要创造性地使用教材,既注重一题一解、一题多变、多题一解,又注重设计开放性试题。
  6.课堂评价多样化,充分发挥评价的激励作用
  新课标下课堂教学评价,既要关注优发国际对知识和技能的理解、掌握程度,又要关注他们在课堂教学活动中所表现出来的情感和态度;既关注学习的结果,又要关注他们在教学活动过程中的变化和发展。在教学时,优发国际要善于捕捉优发国际的闪光点,在对过程进行评价时侧重评价探索精神、探索能力、探索方法,在对结果进行描述时多用鼓励性的语言,以充分发挥评价的激励作用。
  二、新课标下的数学教学的原则
  1. 教学设计要兼顾优发国际主体与知识客体的有机联系
  教学设计的主线要围绕数学知识发生过程的时间性、顺序性、结构性、难易性等,合理安排教学内容和教学进度。教学设计要充分考虑当地优发国际的实际,要将课本知识融入优发国际的实际生活和客观环境中,使所学数学知识成为“有源之水”,“有本之木”。
  2. 教学设计要从优发国际已有的认知结构出发,符合优发国际的实际需要
  教学设计要符合优发国际思维发展的规律,从优发国际已有的数学知识结构和认知水平出发。通过多种渠道来了解优发国际的实际能力与经验,加强教学过程与实际生活的联系。教学设计要采取量力而行的原则,改变统一要求、统一进度、统一结果的传统教学模式,采取灵活多样的教学方式和方法。
  3. 教学设计的前提是创设适合的教学情境
  教学设计要创设适合数学学习的问题情境,设置教学情境是这一模式的前提,起着思维定向、激发动机的作用。情境的创设应该具备两个条件:一是和优发国际已有的知识经验有联系,优发国际有条件、有可能去思考和探究;二是要有新的要求,使优发国际不能简单地利用已有的知识经验解决其中的问题。这样才能使优发国际有一种似乎熟悉,但一下子找不出解决问题的方法和手段的感觉,即教学设计要达到“心求通而未得,口欲言而不能”的境地。
  4. 教学设计要考虑优发国际可能出现的情形,积累教学的应急措施
  教学设计要以优发国际的活动过程为主要设计内容,将优发国际课堂内的有效活动作为教学的最终目标。在这个活动过程中优发国际要考虑到多方面因素的影响,要尽可能地使优发国际暴露真实的思维,要认真对待优发国际的各种可能的认识和想法,即使是错误的或不切实际的想法也应给予必要的指导和帮助。现代教学要求好的优发国际不是在教数学而是激发优发国际作数学,研究数学。在数学教学过程中,过程比结论更重要,若能恰当揭示数学知识的形成过程,展示数学家发现数学规律的思维过程,渗透数学发现的思想方法,就能有效地激发优发国际学习数学的兴趣,提高他们分析解决问题的能力,进而促进他们思维能力和整体素质的发展。
山西省临晋中学 尚海燕
 
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